农业工程专业硕士研究生英语学术论文写作能力(2)

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摘要：2.3教学模式有待改革创新 在教学方面，长期以来英语教学重知识、轻交际，满足于掌握阅读理解技巧。因此，英语写作一直是学生英语学习中的薄弱环节

2.3教学模式有待改革创新

在教学方面，长期以来英语教学重知识、轻交际，满足于掌握阅读理解技巧。因此，英语写作一直是学生英语学习中的薄弱环节，学生很难将试验所得结果以英语学术论文形式展现，同时英语学术论文写作教学和研究也没有得到足够的重视。传统的英语教学方式仍然在高校外语教学中有较大的影响，教师在课堂上讲授的内容通常以书本内容为主，学术性不强，专业性不显著，这导致学生专业词汇匮乏，在阅读和写作的过程中经常有困难，认为学术论文的难度极高，遥不可及[5]。此外，采用的教学方法主要为强调和灌输记忆词汇、短语、基础语法知识及语法规则，归纳总结阅读技巧和写作套路在考试中运用，但却严重地忽视了应试英语写作与学术论文写作能力培养的差别。因此学生书面表达能力通常是为了获得高分的英语作文，对于英语学术论文在语言水平、写作范式、论文结构、图表制作、文献引用、创新性及投稿流程等方面不能熟练完成[6]。

英语学习的内容仍然是以作文练习、阅读理解、语句剖析和单词记忆为主，很少考虑到将英语学习与学术论文结合。学生在学术论文撰写方面表现出的专业词汇匮乏、语义阐述不清和逻辑思维混乱是由于英语教学与学术论文撰写能力培养脱节所导致。由于研究生在课堂上较少的接触学术论文，课下又不能自主学习，从英语课本内容转变到严谨的学术论文时很难适应学术论文的写作方法，阅读外文文献也存在困难。部分研究生因急于工作等原因，当遇到学术论文撰写方面的困难时会轻言放弃，很少考虑科研成果转化与分享的问题[7]。

2.4学业规划普遍滞后

目前，大部分高校研究生学业规划教育体系尚不健全，存在诸多问题，如重视开展大学生学业生涯规划、忽视研究生学业生涯规划，偏重实践经验总结、轻理论研究探索。很多研究生认为其学业规划是导师和学校的工作，自己并没有尽早制定学业规划的意识。吴荷平等[8]对广东13所高校硕士研究生的调查结果显示，仅有40.98%的学生在入学时已规划好研究生阶段的学习和科研计划，其余的学生没有学习规划或听导师、父母安排的心态，这导致研究生在学习和科研中处于被动状态。如果导师不安排学习或科研任务时，研究生就处于迷茫的状态。因此，这将导致硕士研究生读研阶段多数处于模糊、不清晰的状态，而对于英语学术论文写作的学习缺乏系统性和连贯性。缺乏合理的学业规划会导致研究生没有前期英语文献阅读的积累，大量的试验数据无法转化为学术论文。

3模式建立

英语学术论文写作能力是研究生英语语言能力的一部分，具有其特殊性，在前期的基础训练中应着重基本技巧和专业知识的巩固。在此基础上，结合学科特色，紧密围绕科研动态，借鉴农业工程领域内主流期刊文献讲解，发展高级、复杂的学术论文撰写能力培养，以满足培养国际竞争一流人才及研究生科研的需要[9]。

写作的基础是阅读，在阅读篇章、词汇教学中，应注意引导学生掌握、领会更多专业词汇的应用，把握文章的结构、脉络和启承，汲取高水平学术论文的优点长处。学术论文撰写能力培养在发扬传统教学法的同时，可采用“自由讨论法”、“过程教学法”等国外比较受欢迎的新颖的教学方法，引导学生掌握英语写作的思路，学会如何展开讨论，丰富文章的内涵，掌握如何合理引用文献。通过大量的阅读，发现科研过程中的创新点和闪光点，培养研究生学术论文撰写的兴趣[10]。在论文审阅上，可采用学生相互批改与教师抽查结合的方式，以此鼓励研究生思考问题、发现问题和解决问题。在解决问题的过程中重塑英语写作思维，达到学术论文写作的基本要求，为农业工程学科硕士研究生学术论文撰写能力的提高提供理论依据和实践借鉴。

针对农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作存在的问题，可进行案例式互动教学。首先，以农业工程类高水平的国际学术期刊论文真实文献资料为研究对象，结合“过程教学法”和“自由讨论法”引导研究生通过合理高效研读权威期刊文献拓展知识面，了解学术论文的格式要求、写作思路、论文的框架结构等，并通过阅读高水准的学术论文来开阔思路、创新思维，更好构建自己的学术论文。其次，通过反复的写作练习来提升学术论文的撰写水平，学术论文的完成不是一蹴而就的，而是要经过反复的推敲和认真的修改。采用语轮-语步分析方法，针对学术论文的引言部分进行语篇分析，从而掌握论文引言部分的语篇图示结构，归纳微观语体特征，确立语篇写作范式和写作步骤[11]。

文章来源：《农业工程技术》 网址: http://www.nygczz.cn/qikandaodu/2020/1214/956.html

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