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农业工程专业硕士研究生英语学术论文写作能力(3)
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摘要：研究生培养过程中需要赋予导师弹性教学权利，而且要因人而异、因材施教，尽早帮助学生进行学业规划，建立学业愿景，明确学业任务，并逐步形成规划
研究生培养过程中需要赋予导师弹性教学权利，而且要因人而异、因材施教，尽早帮助学生进行学业规划，建立学业愿景，明确学业任务，并逐步形成规划实施[8]。在大量阅读的基础上，完成学术论文写作、投稿、专家审阅和论文修改等过程，通过从易到难、环环相扣的方法建立一整套适合于提升农业工程学科硕士研究生英语学术论文撰写能力的培养模式，并最终将其推广应用到其他专业硕士研究生的培养。
4结束语
硕士研究生学术科研能力与学术论文写作能力有着本质区别，除了实践性、应用性、创新性以及专业性，农业工程硕士研究生的培养应该向薄弱的英语学术论文写作能力倾斜，才能提高科研成果转化能力，更充分地发挥硕士研究生作为高校科研新生力量的作用。此外，研究生培养环节具有复杂性和独特性，对于英语学术论文写作能力的培养，学生本身需要提高英语写作的学习意识，加强自我约束，正确的认识学术论文不仅是科研任务，更是科学发展的奠基石。导师和学校更应该充分发挥引导作用，指导硕士研究生尽早做好学业规划，有计划地开展科研工作，并监督其培养高效的学习方法，以高效阅读加强写作技能训练，通过多读多写提升硕士研究生发现问题，自主创新能力，进一步提高硕士研究生学术论文写作能力，将繁琐的试验数据与领先的试验方法转化为高水平的学术论文，充分发挥研究生在高校科研工作中的积极作用，构建提升农业工程类硕士研究生学术论文写作能力的培养模式。
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尹冬雪，博士，讲师，研究方向：农业工程。E-
刘伟，通信作者，讲师，研究方向：农业生态学。E-
0引言硕士研究生作为高层次人才是高校科研工作和创新工作的生力军，其培养目标与本科生不同。硕士研究生教育不但要重视接受已有的专业知识，更要从国家创新发展战略的角度出发，培养其科研工作和学术论文中的创新意识和创新能力[1]。农业工程学科的硕士研究生与自然科学领域的硕士研究生在科研成果获得方面有着较大的差别。农业工程学科的硕士研究生在校期间取得的创新成果主要包括发明专利、高水平的竞赛、学术会议及高水平的学术论文等，显然对于学术论文的重视程度不够。随着高校研究生招生数量的逐年增加，很多高校对硕士研究生的毕业条件提出了更高的要求。发表高水平的英语学术论文在一定程度上直接决定着学术成果的质量。因此，学校对发表英语论文方面做了规定，也将其视为优秀硕士研究生应该具备的基本素质。此外，随着国际间学术交流与合作的加强，作为复合型人才，高校也越来越注重视硕士研究生书面表达能力培养。农业工程硕士研究生的培养注重学生的实践性、应用性、创新性以及专业性，但其英语学术论文写作能力薄弱，科研成果转化能力不高，这是目前农业工程学科研究生存在的共性问题，也是导致硕士研究生作为高校科研精锐力量的作用难以充分发挥的原因之一[2]。因此，加强硕士研究生英语学术论文写作能力的培养对促进高校科研成果转化、提高研究生学术论文发表水平、提升高校整体科研实力具有重要的意义。1模式重要性注重对研究生英语学术论文写作能力的培养，是高校研究生培养与国际接轨的标志之一[3]。随着国际学术交流的不断加强和深入，高质量的英语学术论文已成为高校和科研工作者走向世界，分享与交流科研成果的重要渠道之一[4]。通过构建农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力培养模式，可以全面系统地分析农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作存在的主要问题，针对存在的问题有的放矢提出解决对策，有规划地指导、督促研究生尽早完成科研相关的学术论文，从而提高研究生撰写并发表高质量学术论文的能力，推动农业工程学科研究生作为科研后备军取得更多，更具水平的研究成果，提升学校的科研实力和在领域内的知名度。2存在的问题硕士研究生经过本科4年的学习，已具备了一定的英语基础。部分研究生已经通过了国家英语四、六级考试，但是，应试的英语学习方法对于英语学术论文写作存在诸多弊端，主要有以下4方面英语写作学习目的有偏差硕士研究生的培养模式与本科教育不同，硕士研究生需要有独立完成科研项目及较强的自学能力。因此，在课程安排上较本科课程更为宽松。有更多的自主安排时间的同时，很多同学不能坚持英语学习，其自主学习英语的能动性大幅下降。大部分研究生突击学习英语写作的目的是通过四、六级考试，而对于写作的概念始终停留在四、六级英语考试作文的范文类型，导致其英语写作的思维被作文模式限制。实际上英语作文与英语学术论文有着本质差别，这就导致研究生在学术论文写作中专业词汇贫乏，作文语句空话、套话较多，形容词、副词使用偏多，缺乏严谨性、逻辑性和全文的统一性。此外，学生突击式的学习方法导致其对语法的掌握比较模糊，仅能较好的识别而缺乏对其精准区分及应用，因此在学术论文写作中漏洞百出，包括主谓不一致，时态、语态和语气错误，主从关系混乱等现象[2]提高英语写作能力的重视度不够硕士研究生不能合理利用大量的自主学习时间，不愿主动学习英语写作。网络平台提供的各类翻译软件给学生提供了多种投机取巧的便利途径。由于中文和英语的表达习惯差别较大，如果不能熟练掌握写作方法而是简单的使用翻译软件，将导致学术论文通篇充斥着中文式英语，内容重复，句子缺乏主语、语句时态不统一、专业表达漏洞百出等问题。从重视程度角度分析，大部分硕士研究生对于学术论文写作没有正确的认识，认为科研工作仅是认真完成导师布置的试验，对科研成果转化的重要性认识不够。大部分研究生在开始科研工作之前，对于相关研究领域的发展动态关注较少，不能熟练利用图书馆资源查阅相应领域最新的高水平英语期刊文献。没有丰富的阅读基础，写作能力较弱，这种恶性循环最终导致很多研究生在学术论文写作过程中遇到困难，往往是退缩不前不愿主动学习。由于前期英语学习基础薄弱，造成后期试验结果转化成高水平的英语学术论文的能力较弱教学模式有待改革创新在教学方面，长期以来英语教学重知识、轻交际，满足于掌握阅读理解技巧。因此，英语写作一直是学生英语学习中的薄弱环节，学生很难将试验所得结果以英语学术论文形式展现，同时英语学术论文写作教学和研究也没有得到足够的重视。传统的英语教学方式仍然在高校外语教学中有较大的影响，教师在课堂上讲授的内容通常以书本内容为主，学术性不强，专业性不显著，这导致学生专业词汇匮乏，在阅读和写作的过程中经常有困难，认为学术论文的难度极高，遥不可及[5]。此外，采用的教学方法主要为强调和灌输记忆词汇、短语、基础语法知识及语法规则，归纳总结阅读技巧和写作套路在考试中运用，但却严重地忽视了应试英语写作与学术论文写作能力培养的差别。因此学生书面表达能力通常是为了获得高分的英语作文，对于英语学术论文在语言水平、写作范式、论文结构、图表制作、文献引用、创新性及投稿流程等方面不能熟练完成[6]。英语学习的内容仍然是以作文练习、阅读理解、语句剖析和单词记忆为主，很少考虑到将英语学习与学术论文结合。学生在学术论文撰写方面表现出的专业词汇匮乏、语义阐述不清和逻辑思维混乱是由于英语教学与学术论文撰写能力培养脱节所导致。由于研究生在课堂上较少的接触学术论文，课下又不能自主学习，从英语课本内容转变到严谨的学术论文时很难适应学术论文的写作方法，阅读外文文献也存在困难。部分研究生因急于工作等原因，当遇到学术论文撰写方面的困难时会轻言放弃，很少考虑科研成果转化与分享的问题[7]学业规划普遍滞后目前，大部分高校研究生学业规划教育体系尚不健全，存在诸多问题，如重视开展大学生学业生涯规划、忽视研究生学业生涯规划，偏重实践经验总结、轻理论研究探索。很多研究生认为其学业规划是导师和学校的工作，自己并没有尽早制定学业规划的意识。吴荷平等[8]对广东13所高校硕士研究生的调查结果显示，仅有40.98%的学生在入学时已规划好研究生阶段的学习和科研计划，其余的学生没有学习规划或听导师、父母安排的心态，这导致研究生在学习和科研中处于被动状态。如果导师不安排学习或科研任务时，研究生就处于迷茫的状态。因此，这将导致硕士研究生读研阶段多数处于模糊、不清晰的状态，而对于英语学术论文写作的学习缺乏系统性和连贯性。缺乏合理的学业规划会导致研究生没有前期英语文献阅读的积累，大量的试验数据无法转化为学术论文。3模式建立英语学术论文写作能力是研究生英语语言能力的一部分，具有其特殊性，在前期的基础训练中应着重基本技巧和专业知识的巩固。在此基础上，结合学科特色，紧密围绕科研动态，借鉴农业工程领域内主流期刊文献讲解，发展高级、复杂的学术论文撰写能力培养，以满足培养国际竞争一流人才及研究生科研的需要[9]。写作的基础是阅读，在阅读篇章、词汇教学中，应注意引导学生掌握、领会更多专业词汇的应用，把握文章的结构、脉络和启承，汲取高水平学术论文的优点长处。学术论文撰写能力培养在发扬传统教学法的同时，可采用“自由讨论法”、“过程教学法”等国外比较受欢迎的新颖的教学方法，引导学生掌握英语写作的思路，学会如何展开讨论，丰富文章的内涵，掌握如何合理引用文献。通过大量的阅读，发现科研过程中的创新点和闪光点，培养研究生学术论文撰写的兴趣[10]。在论文审阅上，可采用学生相互批改与教师抽查结合的方式，以此鼓励研究生思考问题、发现问题和解决问题。在解决问题的过程中重塑英语写作思维，达到学术论文写作的基本要求，为农业工程学科硕士研究生学术论文撰写能力的提高提供理论依据和实践借鉴。针对农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作存在的问题，可进行案例式互动教学。首先，以农业工程类高水平的国际学术期刊论文真实文献资料为研究对象，结合“过程教学法”和“自由讨论法”引导研究生通过合理高效研读权威期刊文献拓展知识面，了解学术论文的格式要求、写作思路、论文的框架结构等，并通过阅读高水准的学术论文来开阔思路、创新思维，更好构建自己的学术论文。其次，通过反复的写作练习来提升学术论文的撰写水平，学术论文的完成不是一蹴而就的，而是要经过反复的推敲和认真的修改。采用语轮-语步分析方法，针对学术论文的引言部分进行语篇分析，从而掌握论文引言部分的语篇图示结构，归纳微观语体特征，确立语篇写作范式和写作步骤[11]。研究生培养过程中需要赋予导师弹性教学权利，而且要因人而异、因材施教，尽早帮助学生进行学业规划，建立学业愿景，明确学业任务，并逐步形成规划实施[8]。在大量阅读的基础上，完成学术论文写作、投稿、专家审阅和论文修改等过程，通过从易到难、环环相扣的方法建立一整套适合于提升农业工程学科硕士研究生英语学术论文撰写能力的培养模式，并最终将其推广应用到其他专业硕士研究生的培养。4结束语硕士研究生学术科研能力与学术论文写作能力有着本质区别，除了实践性、应用性、创新性以及专业性，农业工程硕士研究生的培养应该向薄弱的英语学术论文写作能力倾斜，才能提高科研成果转化能力，更充分地发挥硕士研究生作为高校科研新生力量的作用。此外，研究生培养环节具有复杂性和独特性，对于英语学术论文写作能力的培养，学生本身需要提高英语写作的学习意识，加强自我约束，正确的认识学术论文不仅是科研任务，更是科学发展的奠基石。导师和学校更应该充分发挥引导作用，指导硕士研究生尽早做好学业规划，有计划地开展科研工作，并监督其培养高效的学习方法，以高效阅读加强写作技能训练，通过多读多写提升硕士研究生发现问题，自主创新能力，进一步提高硕士研究生学术论文写作能力，将繁琐的试验数据与领先的试验方法转化为高水平的学术论文，充分发挥研究生在高校科研工作中的积极作用，构建提升农业工程类硕士研究生学术论文写作能力的培养模式。参考文献[1]邵辉.理工科院校研究生英语学术写作能力构建研究[J].北京工业大学学报(社会科学版)，2017，17(2)： English academic writing capability construction in science and engineering universities[J].Journal of Beijing University of Technology(Social Sciences Edition)，2017，17(2)：82-88.[2]张利，李友荣.非英语专业研究生科技学术论文英语写作能力培养模式研究[J].高等建筑教育，2015，24(2)： Li，LI training mode research on the scientific English writing ability for non-English major postgraduates[J].Journal of Architectural Education in Institutions of Higher Learning，2015，24(2)：97-100.[3]李玉萍.高等农业院校研究生英语学术论文写作能力培养[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2018，20(5)： of the science research writing ability for postgraduates in agricultural colleges and universities[J].Journal of Shenyang Agricultural University(Social Science Edition)，2018，20(5)：609-613.[4]朱慧.农业工程专业英语课堂教学方法[J].农业工程，2018，8(5)： teaching methods of English for agricultural engineering[J].Agriculture Engineering，2018，8(5)：125-127.[5]左年念.外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系：研究综述[J].外语教学与研究，2002，34(5)： to the writing of foreign language learners and increase in their writing ability[J].Foreign Language Teachingand 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文章来源：《农业工程技术》 网址: http://www.nygczz.cn/qikandaodu/2020/1214/956.html